ельная работа
учащихся - за пределами урока
III. консультации - факультатив
IV. семинар – 2 часа
(с элементами дискуссии)
V. тестирование
V . самоконтроль – за пределами урока
Использование на каждом учебном этапе приемов подводящего и побуждающего диалогов для создания проблемной ситуации, выдвижения и проверки гипотез приводит к усилению коммуникативно - языкового компонента урока.
Каждый учитель должен помнить сам, и научить школьников, что хорошая современная речь – речь добрая и правдивая, умная, устремленная к истине, прекрасная своей стройной структурой и логикой.
Разработка данного блока уроков является примером системы работы учителя в рамках реализации МУ ЗАТО Северск «СОШ 76» Федеральной экспериментальной площадки по теме: «Развитие языковых коммуникаций в условиях реализации непрерывного образования»; успешно апробирована в условиях предпрофильной подготовки по гуманитарным дисциплинам.
Предполагаемые профили:
гуманитарный;
филологический,
социально-гуманитарный,
экономический.
Таким образом, использование при обучении учащихся блочно – модульной системы, проблемной технологии способствует формированию у школьников активного, инициативного, творческого, личностного и действенного отношения к учению, ставя на более высокую ступень уровень их обученности и обучаемости, языковой и коммуникативной компетентности.
Тематическое планирование.
История России XIX века ( 8 класс)
Название тем, разделов, уроковК-во
час
1. Россия в первой половине XIX в. (23 часа)
1
Вводное занятие.
Россия в мировой цивилизации. Основные характеристики Российской империи на рубеже XVIII – XIXв. в.
1
2 -3 Внутренняя политика Ал
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>