никативных умениях, как: умение вести учебной диалог, дать логичный, развернутый ответ, обосновывать и отстаивать свою точку зрения, выступить с сообщением, докладом, работать с различными источниками информации, работать в группах, дать рецензию.
Учитель предлагает свой опыт преподавания курса истории с учетом образовательного заказа учащихся на формирование выше перечисленных коммуникативных умений при использовании блочно – модульной системы и технологии проблемного обучения.
При этом главная задача учителя состоит в том, что он руководит самообразованием учащихся, оказывая помощь в изучении учебного материала, ориентации в литературе, источниках, поиске способов решения проблемных задач, доведении до каждого учащегося задач, целей выполняемой работы; объективной оценке знаний, умений и навыков. Его конечная цель - научное творчество школьников.
В основе блочно – модульной системы обучения лежит сочетание традиционных (репродуктивных) и активных форм обучения (семинар с элементами дискуссии, проблемный диалог, решение проблемных задач и т. п. ), а также самостоятельного освоения учащимися учебного материала (конспектирование, разработка и составление логических схем, синхронических таблиц, работа с историческими источниками, составление характеристики исторической личности и т д. )
При подготовке и проведении уроков по теме используются межпредметные связи с обществознанием, литературой, риторикой.
Главные принципы занятий: «ученье с увлеченьем», «открывать знания вместе с детьми – это здорово».
Цели и задачи блока уроков:
Согласно государственного стандарта основного общего образования по истории, учащиеся могут и должны при изучении данной темы:
знать понимать:
основные направления внешней политики Александра П, ее задачи и
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>