чебного занятия.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года важной задачей перспективного развития школы определила сбережение и поддержание здоровья обучающихся. Поэтому, в настоящее время, актуален здоровьесберегающий педагогический подход в процессе обучения, который предполагает создание условий для нормального протекания учебного процесса и сохранение здоровья учащихся в процессе учебной деятельности, в том числе приспособление дидактических и воспитательных методов к индивидуальным особенностям обучающихся (личностным, психофизиологическим). Управляемость этим процессом в значительной мере зависит от разработанности диагностического обеспечения учебного занятия с позиций сбережения здоровья. Осуществляя диагностическую деятельность при подготовке и проведении учебного занятия, педагог имеет возможность выбирать направления и способы обновления организационно-методических аспектов своей деятельности, способствующих сохранению здоровья обучающихся.
Однако в имеющейся педагогической и психологической литературе содержится разобщенная информация о том, какие педагогические обследования необходимо провести при подготовке и проведении учебного занятия, как правильно читать педагогический диагноз, как использовать полученную информацию при выборе конкретных учебно-воспитательных воздействий, сохраняющих при этом здоровье участников учебного процесса.
В современной школе чаще всего условия сохранения здоровья понимаются и соблюдаются лишь в отношении "физического благополучия" участников образовательного процесса (организационно-педагогический аспект), то есть связываются с созданием внешних условий, соответствующих санитарным правилам (СП 2. 4. 2. 782-99 г. ), с организацией обучения здоровому образу жизни. При это
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>