деятельность, но и формируют их рефлексивный опыт, развивают их способности к самоанализу. Довольно часто убежденность классного руководителя в том, что все прошло замечательно, не совпадает с мнениями самих ребят. Именно поэтому, в какой бы форме ни проводился коллективный анализ, классный руководитель должен высказывать свое мнение последним, чтобы не инициировать вольное или невольное "подстраивание" ребят под свою точку зрения. Возможные формы и приемы взаимодействия на этапе коллективного анализа:"Орлятский круг", "Время на шум", "Экспресс-газета", "Цветопись", "Лица"В начале и в конце учебного года проводила изучение особенностей класса, индивидуальных особенностей учащихся. Для реализации поставленной цели были использованы следующие методы исследования: наблюдение, беседа с учителями, работающими в данном классе; анкетирование детей, социометрия.
- Какие отношения между детьми?
- Существуют ли в классе группы, и по какому признаку они выделяются?
- Кого дети чаще всего выбирают в качестве лидера в играх?
- Кого дети не принимают или неохотно принимают в игры?
- Оцените степень сплоченности детей.
- Систематически ли ведется воспитательная работа в классе?
- Какие по содержанию предпочитают направления в воспитательной работе?
- На сколько развиты творческие способности у детей? Нужна ли детям стимуляция для проявления творческих способностей?
Методика социометрия.
Цель: Диагностика межличностных отношений и выявление социального статуса каждого ребенка.
Каждому ученику были выданы карточки с вопросами:
- С кем бы ты хотел сидеть за одной партой?
- С кем бы ты хотел работать на пришкольном участке?
- Кого из одноклассников ты охотнее всего приг
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>