импровизации.
При иллюстрировании текста учащиеся должны представить картину: общий вид, характерные подробности, цвет, форму, размер. При драматизации нужно представить обстановку действия, портреты персонажей, их костюмы, позу, мимику и жесты во время речи. При составлении творческого пересказа, например, от лица какого-либо персонажа - понять весь текст новым взглядом, представить его содержание таким, как это мог бы воспринять персонаж данного произведения. Чем богаче и лучше воображение ребенка, тем ярче и конкретнее он сумеет представить содержание текста в новой форме, тем активнее он позже будет участвовать в выполнении творческой работы. С другой стороны, само участие в подобной деятельности способствует развитию воображения. На этом этапе окончательно оформляется мотивация творческой деятельности детей, их желание участвовать в творческом процессе, поделится своими впечатлениями, фантазиями, довести эту работу до завершения.
Следующим этапом процесса выполнения творческой работы будет словесное оформление возникшего представления. На этом этапе вступает беседа, которая иногда приобретает характер дискуссии. В ходе беседы происходит уточнение и конкретизация творческой идеи, её развитие.
Обсуждаются детали, учащиеся соотносят образы, возникшие в воображении с текстом, от чего-то отказываются, в чём-то, напротив, утверждаются, что-то принимают. Возникает несколько вариантов выполнения работы.
Чаще всего творческие работы на уровне литературного чтения в окончательном виде - это рассказ о том, какую иллюстрацию можно нарисовать к произведению или творческое пересказывание прочитанного.
На данном этапе ребёнок проявляет все свои способности к речевой деятельности: умение раскрыть тему, подобрать языковые средства, умение выслушать ут
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>