арственная политика в сфере образования, а именно: национальная образовательная инициатива "Наша новая школа"; подпрограмма "Одаренные дети" федеральной целевой программы "Дети России".
Образовательная практика указывает на проблему раннего выявления латентного творчества, обеспечения грамотной психолого-педагогической и информационно-методической поддержки его гармоничного развития в процессе обучения в школе.
Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну их главных проблем совершенствования системы образования. Бытует мнение, что одаренные дети не нуждаются в помощи взрослых, в особом внимании и руководстве. Однако в силу личностных особенностей такие дети наиболее чувствительны к оценке их деятельности, поведения и мышления, они более восприимчивы к сенсорным стимулам и лучше понимают отношения и связи.
Однако сегодня в соответствие с требованиями ФГОС развитие детской одарённости становится особенно актуально.
Проблема "нераскрытости" детей заключается в том, что воспитание в семье не всегда помогает раскрыться личности ребенка, а система образовательного процесса в школе не позволяет "рассмотреть" особенности каждого ребенка. Учебный процесс в общеобразовательной школе предполагает, что ребенок должен соответствовать стандарту тех требований, которые к нему предъявляются.
Проблемы одаренности изучали отечественные психологи: Матюшкин А. М. в работе "Концепция творческой одаренности", Шумакова Н. Б. в ряде своих работ, Чистякова Г. Д. в статье "Творческая одаренность в развитии познавательных структур", Юркович В. С. в "Проблемах диагноза и прогноза одаренности в работе практического психолога".
В научно-методиче
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>