Ветер

тель. Над земной поверхностью происходит тоже движение воздуха (ветер). Почему?
Дети. Существует разница в атмосферном давлении.
Вопрос. А почему?
Дети. По-разному нагревается поверхность и воздух над ней.
Вопрос. А почему?
Дети. Из-за различного угла падения солнечных лучей, из-за различной высоты Солнца.
Вопрос. А почему различная высота Солнца?
Дети. Из-за шарообразности Земли.
Учитель. А сейчас давайте представим эту закономерность связей между причинами образования ветра. У вас на столах лежат вот такие карточки. Ваша задача расположить их в правильную последовательность, т. е. установить закономерность звеньев цепи. (работа в группах – 1 мин. )
Давайте проверим, как вы расположили. (отвечает один из группы, учитель располагает на доске)
- Вы согласны с такой последовательностью?
L
â
4
h
j


Þ
ᐃᢤ愁摧ᣅY
愀摧ᣅY/ጃ愀摧ᣅY
Ɇᢤ愁摧ᣅY
0
j


Þ
Þ
ᘀ4. Закрепление знаний по данному этапу (групповая работа).
Учитель. А для закрепления знаний я предлагаю вам, ребята, немного пофантазировать.
Задание. Каждой группе предлагается инструктивная карта с алгоритмом, т. е. порядком выполнения действий, лист бумаги на котором вы отразите сведения, добытые самостоятельно по алгоритму – это ваш будущий ЛОС – лист опорных сигналов. Вы должны будете:
Рассказать о своих ощущениях.
Определить, как меняется направление ветра в течении суток и по сезонам года. Как этот ветер будет называться?
I группа. Я предлагаю вам представить себя летним жарким днем на берегу моря. (5 мин. )
Алгоритм для I группы.
Познакомиться с текстом 39, на стр. 116, рассмотреть рис. 73. Представьте, что вы днем находитесь на берегу моря, каково будет движение воздуха?
На лис