новной программы. Так, например, в пятом классе по программе основного материала дети читают отрывки из повести Фадеева «Метелица», то для уроков внеклассного чтения целесообразно брать рассказы о гражданской войне и её героях: А. Кононов «Рассказы о Чапаеве», Т. Бляхин: «Красные дьяволята». В рассказах Ю, Яковлева поднимаются важные вопросы морально-этического плана, которые просто необходимы для включения в уроки внеклассного чтения: это - об отношении взрослых и детей друг к другу, о товариществе, об отзывчивости, о месте каждого человека в обществе. Многие рассказы написаны живо, ситуации в них взяты из повседневной жизни школьников. Целая группа рассказов писателя, участника Великой Отечественной войны посвящена отголоскам этого знаменательного события: «Зимородок», «Сапёр» и др.
Беседы по прочитанному не должны сводиться только к воспроизведению сюжета. Гораздо важнее добиться усвоения учащимися идейного содержания произведений, пониманию причинно-следственных связей. Поэтому вопросы для обсуждения прочитанного должны натолкнуть на раздумья, учить рассуждению. А для этого учитель должен чаще ставить вопросы: «Почему?», «Как ты думаешь?».
Урок внеклассного чтения можно провести и как беседу. Такой урок хорошо посвятить нескольким произведениям, объединённым одной проблемой. Но весь урок может быть отведён обсуждению одно, даже небольшого произведения. На уроке внеклассного чтения тематический анализ произведения ведётся с той же глубиной, что и на обычном уроке, но, как правило, в более общем плане, без текстуального разбора каждой его части. Учитель ни в коем случае не должен останавливать учеников, исправлять на каждом шагу неточности. Нужно, прежде всего, создать атмосферу непринуждённости, направлять ход беседы непринуждённо и тактично, иначе учащиеся
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>