. Еда в одиночестве. "Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: печальное или веселое? Он (она) ест".
Во избежание персеверативных выборов у ребенка в инструкции чередуются определения лица. Дополнительные вопросы ребенку не задаются.
Выбор ребенком соответствующего лица и словесные высказывания ребенка можно зафиксировать в специальном протоколе.
2. Упражнения, используемые при работе с обучающимися.
2. 1 Коррекционно-развивающие упражнения
Упражнение " Сочини предложение" ( цель - развитие мышления и фантазии)
Психолог предлагает группе 2 карточки из детского лото, на которых изображены предметы. Группа садится полукругом и по очереди каждый ребенок придумывает предложение, которое содержит названия двух задуманных предметов.
Затем показываются два других предмета, и снова по кругу дети придумывают новые предложения.
Упражнение " Определения" (цель - развитие мыслительных ассоциативных связей)
Ведущий показывает одну карточку, на которой нарисован предмет. Задача игры состоит в том, чтобы придумать слово, находящееся между двух задуманных предметов и служащее как бы " переходным мостиком" между ними. Каждый ребенок отвечает по очереди. Ответ должен быть обязательно обоснован.
Например, даются два слова: " гусь" и " дерево". " Переходными мостиками" могут быть следующие слова: "лететь" (гусь взлетел на дерево"), " вырезать" ( из дерева вырезали гуся), " спрятаться" ( гусь спрятался за дерево) и т. д.
Упражнение " Придумай загадку" (цель - развитие речи и мышления)
Из группы детей выбирается водящий. В его задачу входит придумать загадку. Группа должна отгадать загадку. Далее
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 | 15 > >>