ует запоминание и первичное закрепление . . Слушают слова, повторяют, читают6. Просит разделить слова на группы и озаглавить данные группы слов . Высказывают мнения, о том, на какие группы можно разделить и почему, анализируют и классифицируют, распределяют слова в соответствующие группы.
Динамическая пауза. . . . . .
в) повторение грамматических структурОрганизует работу с заданием . Смотрят на иллюстрации и читают. (Отрабатывается структура "It is/ I have. . . ")Предлагает ответить на вопросы "Is it///?. . . "
4. Применение знаний и умений в новой ситуации
. Предлагает индивидуальную, парную и групповую работу1. Соседи по плечу (shoulder partner) работают над заданием 2. По команде учителя рассказывают о том, сколько животных у них есть , кто есть у них в семье. . Познавательные: Осознанно строить речевое высказывание в устной форме, используя схему-план. Коммуникативные: Использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения речевого высказывания. Регулятивные:-осуществлять самоконтроль с опорой на речевые клеше;-анализировать допущенные ошибки через совместное сотрудничество.
5. Контроль усвоения, обсуждения допущенных ошибок и их коррекция. Рефлексия.
1. Задает вопросы по изученному материалу и о соответствии полученного результата с поставленной целью . Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию во время диалога-беседы Регулятивные: осуществлять итоговый контроль через анализ промежуточной деятельности по личной карте урока. Личностные:. Оценивают работу над уроком, согласно критериям: правильно, затруднений нет, возникли затруднения, трудно было выполнить задание. 3. Организует работу по оцениванию работы отдельного ученика в целом по уроку. Ка
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>