х ошибок и закрепление навыков грамматически правильной речи; расширение словарного запаса и пояснение слов и словосочетаний; специальная помощь при написании изложений, составлении пересказов.
Особенности размещения детей с нарушением слуха в классе.
Оптимальное для ученика с нарушением слуха в классе – первая парта. Это место позволяет ребенку лучше слышать учителя, видеть его лицо и использовать информацию о том, что сказал учитель, по движениям губ (чтение с губ). Необходимо постоянное ношение слуховых аппаратов.
При общении и обучении должны соблюдаться следующие правила:
При общении глаза взрослого должны находиться на одном уровне с глазами ребенка.
Задавая вопрос ученику, следите за тем, чтобы он мог видеть ваше лицо, не поворачивайтесь к нему спиной.
Говорите короткими фразами, внятно, без утрированной артикуляции, в медленном темпе, выделяя ключевые слова интонацией и повторяя их. Оставляйте паузу между фразами, давая возможность ученику ответить.
Используйте разные зрительные подсказки (наглядные материалы и запись ключевых слов и фраз на доске, повторяйте и подчеркивайте их.
Организация урока для обучающихся с нарушением слуха.
В ходе всего образовательно-коррекционного процесса основным способом восприятия обучающимися устной речи является слухозрительный (при постоянном использовании различных типов электроакустической аппаратуры). Ученики систематически и целенаправленно побуждаются говорить внятно, достаточно естественно и выразительно, у них развивается психотехника и культура устной коммуникации. Педагог может использовать жест, если жест знаком ребенку, для объяснения значения слов. При этом слово в устной форме обязательно должно предъявляться до и после применения жеста. Эти требования, а также условия, сп
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>