слабослышащий ребенок с тугоухостью всего лишь первой степени при неблагоприятных социально-педагогических условиях развития к 7-летнему возрасту может пользоваться только простым предложением или только отдельными словами, при этом в его речи могут наблюдаться неточности в произношении, смешения слов по значению и разнообразные нарушения грамматического строя речи. У таких детей наблюдаются особенности во всем психическом развитии, приближающиеся к тем, которые характерны для глухих детей.
Организация обучения ребенка с нарушением слуха в условиях инклюзивного образования.
Организуя образовательный процесс в классе, где обучается ребенок с нарушенным слухом, учитель должен соблюдать ряд правил:
1. Тесное сотрудничество с сурдопедагогом и родителями ребёнка;
2. Стимулирование полноценного взаимодействия неслышащего ребенка со сверстниками, адаптации в детском коллективе;
3. Организация рабочего пространства педагога: месторасположение относительно ученика с нарушенным слухом; соблюдение требований к речи педагога; использование наглядного и дидактического материала во время устных объяснений; контроль понимания ребёнком заданий и инструкций до их выполнения (обратная связь) и т. д. ;
4. Организация рабочего пространства ученика с нарушением слуха: месторасположение; наличие исправных слуховых аппаратов, кохлеарного импланта; готовность работать по индивидуальным дидактическим пособиям и т. д. ;
5. Включение глухого/слабослышащего ребёнка в учебную деятельность на уроке, используя специальные методы, приемы и средства, учитывая возможности ученика и избегая гиперопеки, не снижая при этом темп проведения урока;
6. Решение задач коррекционной направленности в процессе урока: стимулирование слухозрительного внимания; коррекция речевы
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>