атериала происходит в форме аналитической беседы по прочитанному тексту.
8. В ходе совместных выводов, сделанных с учащимися, предполагается введение нового материала - видов Петербурга Достоевского. Объяснение названий "серединные улицы", "дворы-колодцы", "черные лестницы" Поэтому используется информационно-рецептивный метод и прием "слово учителя".
9. С помощью частично-поискового метода учащиеся вместе с учителем анализируют пейзажи Петербурга.
10. Анализ портретов, сцен уличной жизни, интерьеров происходит путем деления класса на группы и определения маршрута урока. На данном этапе используется частично-поисковый метод, который позволяет наиболее качественно обсудить и подготовить материал.
Каждая группа занимается своим вопросом, работая с раздаточным материалом и проводя исследование. Дедуктивный метод позволяет сделать вывод каждой группе об одном из средств создания образа города. На данном этапе происходит восприятие и осознание материала. Обобщив данные и рассмотрев иллюстрации, учащиеся зачитывают выводы со слайдов.
На наш взгляд, данный вид работы является наиболее оптимальным, так как способствует саморазвитию ученика, формированию исследовательских навыков.
11. Предоставляется информация для размышления с использованием информационно-рецептивного метода. Прием - слово учителя.
12. . Обобщение подводят сами учащиеся, делая общий вывод о роли сцен уличной жизни, интерьеров "углов", в целях создания общего впечатления города, который враждебен человеку.
13. Итоговый закрепляющий вопрос Отвечают на вопрос. (Репродуктивный метод).
14. Репродуктивный метод сменяется информационно-рецептивным Мысль о городе мечты, в котором будет хорошо дышать главному герою
1
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>