В Петербурге Достоевского

типологии урока.
2. Был проведен строгий отбор содержания, не перегружающий презентацию.
3. Четко выдержанная структура презентации, полностью соответствует ходу урока.
4. Обязательная мотивация каждого слайда с последующим объяснением позволяет развивать навыки аналитического мышления учащихся.

Структура урока.

1. Сообщение темы, постановка целей урока. Информационно-рецептивный метод позволяет учащимся сосредоточиться на теме. На протяжении урока используется наглядный метод - презентация.
2. Перед изучением романа Ф. М. Достоевского "Преступление и наказание" первоначально выяснила у учащихся их видение к Петербурга-столицы 19 в. Для этого был избран репродуктивный метод; прием работы - вводная беседа. Данная работа готовит учащихся к восприятию материала.
3. "Мостик" к изучению нового материала. Учащиеся выясняют преемственность традиций А. С. Пушкина, Н. В. Гоголя в изображении Петербурга - города контрастов. Форма работы - коллективная, также выполняется с помощью репродуктивного метода.
4. Беседа по рассмотренным отрывкам из "Невского проспекта" Н. В. Гоголя и "Мертвого всадника" А. С. Пушкина с использованием исследовательского метода.
5. Изучение нового материала начинается с приема - вводное слово учителя. Там дается краткая информация о Достоевском - Петербургском писателе с использованием информационно-рецептивного метода.
6. комментированное первичное прочтение отрывка из романа используется для того чтобы учащимся побывать в Петербурге Достоевского. Вид деятельности - глобальное слушание. Это прочтение нужно затем, чтобы наиболее качественно обсудить материал и понять, почему именно таким предстает Петербург у Достоевского.
7. Изучение нового м