етей: «Отношение детей к стихам». При диагностировании я подробно записывала ответы детей, затем анализировала их. Всего проанализировано было 100 записей. На основании этих записей 87,5 детей ответили положительно на основной вопрос: «Понравилось ли вам стихотворение»? И тогда я поняла, что большинство детей полюбили поэзию. Об этом свидетельствовали не только их ответы на поставленные вопросы при диагностировании, но и общая заинтересованность стихами, желание послушать ещё раз.
Работая над каждым поэтическим произведением, я стремилась в единстве решать все программные задачи: воспитание любви к художественной литературе, развитие образного восприятия, развитие поэтического слуха, интонационной выразительности речи, памяти.
При знакомстве детей со стихотворением, я должна не только знать стихотворение наизусть, владеть техникой чтения, должна чувствовать то, о чём читаю детям; необходимо, чтобы в моем голосе было некое колдовство, захватывающее детей.
Стиль общения с детьми: личностно-ориентированный. Добро-эмоциональный способ взаимодействия взрослого с дошкольниками обеспечивает значительную долю эффекта и успешности в реализации технологии обучения стихов.
Именно этот стиль общения на занятиях и в повседневной жизни создает эффект «принятия» детьми знаний, их быстрого и лёгкого усвоения.
Свою работу реализую на занятиях четырёх видов: тематическом, аналитическом, теоретическом, творческом. Формы работы: а) групповая; б) подгрупповая; в) индивидуальная; г) в парах; д) работа в стихийно-сложившихся ситуациях; е) совместная деятельность детей и родителей.
Часто использую доминантный тип занятия, где ведущим является один из видов детской деятельности (например: дети только слушают стихи или только рассказывают и т. д. ), а остальные ви
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>