как осмысление проблемы текста, находят ключевые слова, социокультурные реалии; соотносят информацию разных источников, учатся сопоставлять её, преобразовывать из одной формы в другую.
Регулятивные:
Составляют план и последовательность действий своей работы по написанию сочинения, вносят необходимые коррективы в план. Коммуникативные: выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
слушают других, учатся понимать позицию партнёра, в тексте - позицию автора; строят своё монологическое высказывание в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
Личностные:
Имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению.
Регулятивные:
Умение пользоваться основной и дополнительной информацией.
Коммуникатив
ные:
умение слушать и слышать собеседника, учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное.
IV.
Интеллек-
туально-преобразова-
тельная дея-
тельность.
Учить
учащихся самоорга-
низации
при
написании сочинения-рассуждения в виде текста научно-популярного или публицистического стиля.
Задание 3.
Задание для I груп-
пы:
Напишите вступле
ние.
Задания для II групп
пы:
Напишите коммента
рий по проблеме данного текста.
Задания для III группы:
Выявите авторскую позицию и аргументируйте её.
Задание для IV группы: Какие речевые клише, найденные в соцсетях, вы предложите для написания комментария своим одноклассникам?
Предлагает обучающимся сопоставить их ответы с образцами на слайдах:
Слайды 23-28.
Задания для индивидуальной
работы:
1. Напишите заключение. <
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>