ие при выполнении учащимися учебного действия
1. Учитель сохраняет интерес к изученному произведению и предлагает ответить на вопросы:
На прошлом уроке мы познакомились с биографией Валентина Григорьевича Распутина. Как полученная информация помогла нам в чтении рассказа?
Почему рассказ называют автобиографичным?
Тема рассказа?
В чем заключен сюжет?
Но все ли события были взяты писателем непосредственно из своей жизни?
Фронтальный опрос
Выступление 1 ученика:
Лидия Михайловна Молокова в одном из интервью: " Все было не так! И макароны я ему не передавала, и в "чику" и "замеряшки " не играла. Он был лишь одним из многих моих учеников. Так случилось, что Валя стал знаменитым писателем, но я не хочу отблесков его славы. Что же касается моего имени, трудно сказать, почему Валя выбрал именно его. С педагогикой я не дружила, но свой предмет знала отменно. Да и, чего греха таить, по молодости я заводной была, явно не стандартной, "неправильной" учительницей. А вот классный руководитель у Вали - Вера Андреевна Кириленко, женщина красивая и строгая, действительно умела работать, все делала правильно, строго по методикам. Мне удалось подружиться с детьми, хотя в то время это считалось непедагогичным. . . "
Коммуникативные УУД:
умение ясно, точно выражать свои мысли, регуляция речевого поведения.
3. Постановка учебной задачи (проблемы) Цель: -организовать коммуникативное взаимодействие на основе анализа прозаического произведения
Какое из указанных определений наиболее точно, по вашему мнению, отражает суть прочитанного вами произведения:
Серьёзные уроки
Нравственные уроки
Горькие уроки
(
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>