есь продолжить фразу «На уроке я хочу узнать о…» итак мы определили нашу тему.
Формирует действия самостоятельного выделения и формулирования познавательной цели; самостоятельного создания способов решения проблемы творческого и поискового характера.
Регулятивные, включая действия саморегуляции, формирует у учащихся умение ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения, способность к мобилизации сил и эн
ергии;
Формирует умение постановки вопросов, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Технология АМО формирует у учащихся умение проводить самостоятельные наблюдения; находить в сообщении необходимую информацию; формулировать вопросы; делать умозаключения; представлять конеч whatный результат. АМО формирует у ребенка способность определять, каких знаний и умений не хватает для успешного решения проблемы; развивает умение отбирать учебный материал.
Позволяют более эффективно по сравнению с традиционным уроком достичь поставленных образовательных целей.
Опасения и ожидания обучающихся. АМО «Ромашка»
Цели фазы и этапа – концентрация внимания, обеспечивания ответственности за результат
3 минуты
Адаптированный
Выявить уровень ожиданий и опасений учащихся.
Листочек ромашки для каждого ученика.
Проведение: на доске прикреплены магнитами 2 ромашки. Одна жёлтого цвета, другая коричневого. Учитель предлагает ребятам на жёлтых листочках написать, чего они ждут от урока, а на коричневых чего опасаются.
Оценка результата: по количеству коричневых листиков в начале урока можно отследить неуверенных в своих способностях учеников;
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>