чают на предложенные вопросы вслух и озвучивают ответ с места.
(П) Осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
слушают и понимают физический смысл речи учащихся класса и учителя.
2. Постановка цели и задач урока
5 минут
Актуализировать учебное содержание. Организовать познавательную деятельность учащихся.
Учитель предлагает пронаблюдать и объяснить физический эксперимента на столе у учителя.
В штативе укреплён стакан с отливом . В нём налита вода. Из пластилина изготовлена полая гильза с известным весом. Опустив её в стакан с отливом, наблюдают её плавание. При этом из стакана выливается вода. Используя весы определим её вес и сравним с весом гильзы. Сделаем из гильзы шарик и опустим его в сосуд с отливом. Шарик тонет. Вес тела остался прежним , а вот вес вытесненной воды изменился , он стал меньше. Какой можно сделать вывод?
Учащиеся формулируют ответы на вопросы ,на экспериментальную проблему поставленную учителем.
Учащиеся выдвигают предположения о теме урока "Условие плавания тел. Плавание судов. "
(Р) - развитие мотивов и интересов познавательной деятельности.
(П) - построение цепи рассуждений и речевого высказывания.
3. Введение новых знаний- 20 мин
Принятие учебной задачи
Выяснить при каких условиях тела плавают, тонут. Почему плавают суда?
Весь класс работает в группах по 4 человека. Каждый ученик получает исследовательский лист с темами экспериментальных заданий. Выполняют задания и отчитывается в рабочем листе.
1-задание: Убедиться на опыте, что давление внутри жидкости увеличивается с глубиной.
Оборудование: ванна с водой, манометр, датчик (пластмассовая коробочка, затянутая
ре
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>