одолжаем изучать "Орфографию".
- С каким важным понятием мы познакомились на предыдущих уроках? (Орфограмма)
- Что такое орфограмма? (Ошибкоопасное место)
- Перечислите, какие орфограммы в корне мы уже изучили?
А теперь предлагаю вам выполнить следующее задание: разделите данные слова на группы, обоснуйте свое решение, вставьте пропущенные буквы, графически выделив условия выбора той или иной орфограммы:
Д. . ревья, тр. . . туар, б. . ссейн, в. . сной, б. . жал, в. . тамин, л. . дяной.
- На какие группы разделили слова и почему? (Слова с проверяемой безударной гласной в корне и слова с чередованием в корне). Объясните выбор орфограммы.
Пробное действие
- Давайте сейчас попробуем выполнить ту же работу с другими словами Прил. . тел, зар. . стают, р. сточек, в. . дичка, предл. жить, уд. . вительный, к. . бинет , л. . дяной, выр. с.
Все справились с заданием? (Возникли затруднения). Какие затруднения? Почему они возникли? Хватает ли нам знаний, чтобы выполнить данное задание? (Учащиеся не знают, как правильно написать корни с чередованием букв А-О).
3. Выявление места и причины затруднения.
- Давайте подумаем, как мы действовали до этого ряда слов? (выделяли корень, далее определяли способ проверки орфограммы. Можем ли мы действовать по данному алгоритму? (Ответы учащихся неоднозначны. )
4. Построение проекта выхода из затруднения.
- Итак, какова наша с вами учебная задача? Что сегодня предстоит нам выяснить? (Дети формулируют тему урока, затем учитель записывает ее на доске, а учащиеся - в тетради. )
- Каким способом мы попытаемся добыть новые знания? (Способом уточнения, т. е. новые действия мы будем конструировать из ранее изученных на основе наблюдения над языковым материалом)
5. Реализация
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>