Дети выдвигают гипотезы:
Проверить орфограмму можно сильной позицией.
Выбор гласной зависит от последующей буквы или ударения.
Далее учитель предлагает учащимся по группам проанализировать языковой материал, чтобы обосновать гипотезы. Каждая группа работает над 2 парами слов с одним и тем же корнем.
- Перед вами правильно написанные слова. Прочитайте их, запишите, выделите корень, сравните их и выведите явно видимую закономерность в правописании.
1 гр. : касаюсь- коснулся, прикасание - прикосновение;
2 гр. :сложить-слагать, приложил - прилагать;;
3 гр. : растение - росли, растет-выросли;
- Все справились с заданием? (Да. ) Можем ответить, от чего зависит правописание букв А-О в корнях корнях раст-ращ-рос, , кас-кос, лаг-лож и др (Да. )
Новый способ действий фиксируется в речи и знаково:
- Что нужно сделать, чтобы правильно выбрать гласную?
Выделить корень
Подчеркнуть слабую позицию одной чертой
Выбрать способ проверки слабой позиции (безударная гласная, чередование О-А,)
Есть суффикс -а- - пишу А
Нет суффикса -а- - пишу о
Каждая группа отражает результат своей работы на доске, проговаривая алгоритм действий (-раст-ращ-рос, , кас-кос, лаг-лож - и т. д. )
В результате проделанной работы дети приходят к выводу, что данному правилу подчиняется группа корней.
- Давайте теперь обратимся к словам, вызвавшим затруднение в начале урока и зафиксируем графически выбор орфограммы.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Выполняем задание на интерактивной доске (далее ИД), при этом проговаривая вслух выполняемые шаги и их обоснование: требуется распределить слова по колонкам в зависимости от гласной (1 ученик у доски, остальные - в тетради). .
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>