потом и вовсе скрывается).
СЛАЙД 16 Мрачное небо. . .
Слайд 17. Сосна и ель.
- - Ничего случайного в произведении нет. Посмотрите на экран. Перед вами пейзаж. Найдите эпизод в тексте, который соответствует данной иллюстрации
-- Прочитаем выразительно данный фрагмент . . . (описание сосны и ели)
-- Зачем писатель рассказывает историю сосны и ели?
(Пришвин проводит параллель между детьми и деревьями. Легко угадывается сопоставление Насти и Митраши с елью и сосной. Герои произведения - сироты. Сиротливо выглядят и два хвойных дерева. Настя и Митраша, как эти деревья, ссорятся и мирятся. Деревья ветвями ранят друг друга, а дети - словами.
Слайд 18. Открытие четвёртое: прежде, чем сказать обидное слово, надо подумать, так как ссоры больно ранят людей
- Писатель наделил природу признаками живых существ. Как называется в литературе прием, когда неодушевленные предметы описываются, как живые существа? ( В рабочем листе урока находим определение олицетворения)
(Пришвин описывает природу так, как будто серая хмарь, злой ветер, стон деревьев хотят предупредить детей об опасности и горюют с ними. )
- - Прислушались ли дети к предупреждению?
Чтение эпизода по ролям. "Ссора детей". Постарайтесь передать настроение героев
- - Как вы думаете, кто из детей поступил правильно?
( Никто: в лесу надо держаться вместе)
Слайд 19. Вот и пятое наше открытие. . . В лесу надо держаться вместе.
Только ли в лесу надо держаться вместе?
Вот тут мы сделаем привал, оглянемся назад, вспомним, какие цели мы перед собой ставили, отправляясь в путешествие.
Слайд 20. Цель урока
Ребята, кто напомнит, ради чего мы вместе с героями отправились в путешествие?
- извлечь жизненные уроки из разных ситуаций,
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>