рмации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок
и т. д. )
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Образовательные
ресурсы
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие
и развивающие
компоненты, задания
и упражнения
Деятельность
учителя
Деятельность учащихся
Формы совзаимо-действия
Универсальные
учебные действия
Промежу-точный
контроль
1
2
3
4
5
6
7
I. Организационный момент
Эмоциональная, психологическая
и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
Проверяет готовность обуча-
ющихся к уроку, озвучивает
тему и цель урока, создает эмоциональный настрой
Слушают
и обсуждают тему урока
Фронтальная
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника
Устный опрос
II. Актуализация знаний
Игра "Раздели
на группы".
К доске прикреплены фотографии и рисунки с различными группами животных (воробья, лебедя; бабочки, кузнечика; щуки, окуня; белого медведя, лисы).
Учащиеся должны сгруппировать рисунки и объяснить свой выбор
Знакомит с правилами игры, осуществляет контроль, следит за ее ходом; организует беседу.
- На какие группы можно разделить данных животных?
Активно участвуют в игре, разделяя животных на группы, отвечают на
Страницы: << < 61 | 62 | 63 | 64 | 65 > >>