вает Е. М. Тимакин, - его умения самостоятельно работать; это будет также показателем главного успеха в работе преподавателя".
Л. Н. Толстой сказал: "Люди - как реки: вода во всех одинаковая, но каждая река бывает то узкая, то быстрая, то широкая, то тихая. . . ".
Нельзя забывать, что наряду с систематической работой по приобретению музыкально-пианистических навыков и разучиванию произведений на уроке, нужно еще просто играть, исполнять уже выученные и сданные произведения. "В таком исполнении (музицировании), - убежден Е. М. Тимакин, - все приемы закрепляются, становятся естественными, и задачи двигательно-технические сливаются с художественно-музыкальными".
Важная задача исполнителя - выявление самых существенных черт художественного образа. Они должны быть раскрыты особенно рельефно, выпукло, заостренно. И притом настолько естественно, в такой художественно убедительной форме, чтобы слушателю не казалось, что они ему навязываются.
"Учить пьесу нужно с помощью рентгена, но не фотоаппарата, - с характерным ему живым своеобразием",- считал Н. Е. Перельман. Вслушивание в музыкальный язык сочинения - это процесс поиска смысла художественного повествования, раскрытия его эстетической ценности.
Музыка - искусство, развертывающееся во времени. Поэтому вопросы развития приобретают в ней особое значение.
"При выявлении развития надо учитывать все элементы выразительности в их взаимодействии и в то же время, - рекомендует А. Д. Алексеев, - осознать относительное значение с тем, чтобы приучить ученика в первую очередь сосредотачивать внимание на самом существенном".
Уже первое прочтение текста не должно быть бессмысленным чтением по слогам, как не может оно быть и равнодушным: надо вникать в связ
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>