ой драматургии, который способствует организации урока музыки как урока искусства.
Вторая задача, неразрывно связанная с первой - это систематическое развитие осознанного восприятия музыки, художественного мышления школьников. Она реализуется благодаря усвоению тематического содержания программы, основу которого составляют закономерности музыкального искусства.
Эта задача обеспечивается методом музыкальных обобщений.
Третья задача, реализуемая одновременно с первыми двумя и невозможна без них - это развитие разностороннего музыкального слуха учащихся: интонационного, ритмического, тембрового, ладового, гармонического и т. д. Она решается не только в процессе слушания произведений, но и собственного исполнения музыки учащимися - в пении, в игре на музыкальных инструментах, в разного рода музыкальных импровизациях.
Решением третьей задачи включает в себя формирование исполнительских навыков учащихся. Организация детского исполнительства опирается на процесс эмоционального и одновременно осознанного восприятия музыки и предусматривает применение нового метода - проявления знаний в процессе музицирования.
Поэтому на уроках уже с начального периода, наряду с обычной работой, как нам представляется, должно быть отведено время на исполнение (как небольшое выступление). Пусть сначала это время будет очень небольшим, произведения - короткими и легкими, а качество исполнения - недостаточно высоким. Однако нужно стремиться, чтобы с течением времени эта часть урока приобретала все большее значение с тем, чтобы, в конце концов, исполнение на достаточно высоком уровне (и наизусть) стало основным, привычным условием, требованием, предъявленным к ученику.
"Это явится свидетельством созревания исполнительской индивидуаль- ности ученика, - подчерки
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>