оски.
- Что вы можете сказать об этих числах? (Каждое число увеличивается на 2. )
5) Формирование представления о понятиях «уравнение», «корень уравнения». (А теперь посмотрите на эту запись).
Учитель открывает 4 слайд, на котором записан первый пример из предыдущего задания.
- Ребята, как вы думаете, удобно ли всегда на месте отсутствующего компонента рисовать «окошко». (Нет. ) А как нам поступить?
- В математике принято вместо «окошка» писать буквы латинского алфавита.
Учитель подтягивает в «окошко» букву х.
- Это буква «икс». Произнесите все вместе хором.
- Какое равенство у вас получилось? Кто может прочитать? Как же называется эта математическая запись? (…. . ,УРАВНЕНИЕ)
- Это равенство получило специальное название – «уравнение».
- Уточним, что же такое «уравнение». (Это равенство, в котором один компонент не известен, он обозначен буквой латинского алфавита. )
- Как вы думаете, что, значит, решить уравнение? (Найти неизвестный компонент. ) А как мы его найдём?(Метод подбора); Записывают в тетрадь: х57 Как мы можем называть число, которое нашли?
- Это число еще называют «корень уравнения».
- Чему будет посвящен сегодняшний урок? (Решению уравнений. )
Учитель открывает тему урока.
- Давайте потренируемся решать уравнения, находить корень уравнения.
Дети выполняют 1 на стр. 20 Задание решается фронтально у доски (слайд 5) способом подбора.
Образец комментирования:
- Во втором уравнении неизвестный мешок (корень уравнения) состоит из зеленого квадрата, так как он есть в «целом» и нет в известной «части»
6) Пробное действие.
- Сейчас я вам предложу пробное задание. Почему оно так называется? - Достаньте карточку для пробного действия.
- Что необходимо выполнить? (Необход
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>