ьше 4? 4 меньше 7? Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого?
Дети рассказывают хором правило по опоре на доске. Что мы видим? (Отрезок).
3) Актуализация правила нахождения «части и целого».
Какое задание вы можете придумать по этому отрезку. Дети составляют все возможные равенства (работа в парах , составление всех возможных пар)
Учащиеся работают самостоятельно на планшетках.
- Проверяем ваши результаты.
Проводится фронтальная проверка.
У детей должно получиться:
3 4 7; 4 3 7; 7 – 4 3; 7 – 3 4
- Каким правилом вы пользовались? (Правилами нахождения «части и целого». ) Сравните с эталоном и с учебником.
Учитель открывает эталон на слайде.
4) Актуализация состава чисел 1-9, решение примеров с «окошками».
- А сейчас, я вам предлагаю потренироваться в умении считать.
На 3 слайде записаны равенства с окошками:
- Что особенного в записи этих примеров? (Один из компонентов не известен. )
- Как он обозначен? (На его месте нарисовано «окошко». )
-Что мы будем делать? (Вставлять числа в «окошки»).
- Как мы это будем делать? (Составим алгоритм: 1) читаю запись;
2) анализирую значение знака действия; 3) определяю компоненты действий; 4) выясняю, что неизвестно; 5) вспоминаю состав числа;
6) подбираю нужное число; 7) проверяю правильность подбора на основе знаний состава числа или с помощью счётериалатного материала.
Учащиеся по одному выходят к доске и подтягивают нужное число в окошечко, комментируя свой выбор:
(Нужно подобрать такое число, которое в сумме с числом 5 дает 7. Это число 2)
- Чем вы пользовались, когда подбирали число? (Составом чисел 1-9. )
- Выпишите числа, которые вы подобрали в порядке возрастания.
Один ученик работает у д
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>