му можно считать? (По несколько штук. )
- Кто сможет сказать какая сегодня у нас с вами тема урока? (Единицы счета. )
- До настоящего времени мы считали количества как? (Отдельными предметами "штуками". )
- Когда предметов много, их объединяют в группы и считают более крупными мерками. Придумайте примеры крупных мерок. (Слайд 5)
- Поэтому давайте уточним название темы урока. Если будем считать крупными мерками значит какие единицы счета? ("Укрупненные единицы счета". )
Учитель открывает тему урока на доске. (Слайд 6)
Работа в группах (продолжение).
- Что у вас есть на столах? (Коробки. ) Как они вам помогут?
- (Мы разложим палочки в коробки и посмотрим, что у нас получиться. )
План на доске.
1. Разложить палочки в коробки.
2. Посчитать коробки.
3. Изобразить , полученные коробки при помощи геометрических фигур на листочках)
Сделать вывод.
- Листочки вывешиваются на доску.
Докладчики отчитываются (У нас получилось 2, 3 коробки . Мы их изобразили так. . ).
У кого то останутся еще отдельные палочки. Их изобразят точками.
- У кого получилась такая же модель? (Дети поднимают руку. )
- Что вы можно использовать для того, чтобы проверить ваши выводы? (Эталоны, учебник. )
- Откройте учебник на странице 34, 1.
Учащиеся проверяют свою работу с образцом в учебнике, 1, стр. 34.
- Сколько шашек на рисунке? (4 коробки. ) А сколько домино? (6 коробок. )
- Расскажите, как вы будете изображать укрупненные единицы счета графически. (С помощью квадратов. )
На доске появляется эталон (Слайд 7):
- Всегда ли все предметы укладываются в коробки? (Нет. )
- Как тогда считать? (Коробками и штуками. )
- Какая графическая модель будет в этом с
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>