дети обучаются слушая, для них важны тон, темп, интонации. Они помнят то, что обсуждали, любят дискуссии, склонны монополизировать их. Кинестетики ( чувственный канал, внутренние ощущения, движения) Эти ученики ориентированы физически, для них характерно обилие движений, богатые физические реакции, разнообразная жестикуляция. Они обучаются гуляя и смотря, манипулируя и активно действуя, помнят общее впечатление от происходящего. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования позволил выделить следующие успешные стратегии полимодального обучения: Формирование мотивации; Включение в оптимальный режим работы; Общение в понятном для собеседника контексте; Стратегия грамотного письма (спеллинг); Приемы запоминания; Оптимально комфортная ситуация обучения на разных этапах урока; Возможность разговаривать с ребенком на одном языке. На базе 3 класса проводилась экспериментальная работа по введению полимодального обучения в образовательную практику. О результатах работы говорить ещё рано, но уже видно, что результат хоть и небольшой, но есть. Разработана типология заданий и упражнений по английскому языку, учитывающая разные стили обучения учащихся, а также «Карта наблюдений для учителя», пользуясь которой можно определить модальность ребенка. Чтобы настроить детей на восприятие информации и подготовить сенсорные каналы к восприятию информации, в начале и в середине урока проделываем упражнения заимствованные из образовательной кинесиологии: Упражнение «паровозы» (общая зона интеграции). Цель упражнения: интеграция работы всего организма, снятие напряжения, настрой на урок. Руку положить на противоположную область за плечом, вторую – сжать в кулак и сделать 12 вращательных движений вперед и 12 назад; затем следует руки поменять и повторить упражнение. Упраж
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>