Учёт мотивационных аспектов при проектировании средств информационных технологий обучения

ны быть и учебники".
Большое мотивирующее значение имеет также предоставление обучаемым самостоятельности в выборе учебных дисциплин и путей достижения цели. "Постановка цели и выработка плана действий самими школьниками, - писал Л. В. Занков, - порождают сильный мотив к преодолению трудностей и препятствий, встречающихся на пути выполнения задуманного.
Необходимо дать обучаемым технику смыслообразования и целемоделирования, как процессов, без которых знания не вписываются в образ мира личности и в будущем не способствуют профессиональному росту. Освоение данной техники позволяет обучаемым моделировать конечный результат своей деятельности (от работы на отдельном занятии, до обучения в вузе в целом) и наполнять учебную деятельность конкретным смыслом.
Использование принципа осознанной перспективы, согласно которому каждый человек имеет возможность активно участвовать в формировании собственной образовательной траектории и системы целей формирует такую учебную ситуацию, когда знания автоматически станут востребуемыми, внутренне мотивированными и эффективно усваиваемыми.
Подводя итог вышеописанному, на основе системного анализа автором рекомендованы следующие пути и способы повышения внутренней мотивации обучающихся, которые следует учитывать при проектировании средств информационных технологий обучения:
обеспечение принятия обучающимся некоей роли в учебном процессе: исследователя - при работе с экспертной системой; конструктора - при работе с конструкторской программой; виртуального субъекта - в игровых программах и т. д. ;
предоставление обучающимся определенной свободы действий при управлении объектами изучения в рамках заданных ограничений;
повышение актуальности и новизны содержания;
раскрытие значимости знаний;