ов.
1. Занимательная история о том, что происходит с людьми, у которых нет нужных знаний, в ситуации, когда , они необходимы.
Курс орфографии, например, начать с пересказа глав книги Н. Панова "А все-таки она хорошая!", где рассказывается о сказочном городе, жители которого живут "без правил" и пишут как слышат (это не окуджавовское "каждый пишет, как он слышит" - здесь смысл переносный). В городе выше преступность, сплошные несчастные случаи.
2. Эффект незнания, причем комический.
Вот неправильно поставленная запятая: "Я подошел к калитке с громким лаем, навстречу мне выбежал Барбос".
3. Постоянно включать в занятия старый материал, чтобы дети убеждались, что он нужен.
4. Викторины, олимпиады, инсценировки, различные игры, специальные "предметные" игры, и игровые паузы-"разрядки".
Все эти способы уступают главному - увлеченности, вовлеченности в предмет, когда ведет даже не утилитарный интерес, а интерес "вообще" (если научнее -внутренняя мотивация). Внутренний мотив - такой, при котором сама деятельность приносит удовлетворение.
Советы педагогов, применяющих в своей работе элементы теории решения изобретательских задач
1. Старайтесь планировать тему так, чтобы материал не распался, сохраняя цельность и внутреннее единство. Планируйте всю тему сразу. Предлагается следующая "технология". Положите перед собой столько листов бумаги, сколько занятий в теме. Распределите сначала главное: что на каком занятии будет изучаться; где труднее, что - легче; в зависимости от этого найдите формы работы, их сочетание. Тему, которая придется на пик вашей усталости лучше заранее спланировать на каникулах.
2. При планировании занятий стара
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>