, художественного, нравственного)1. Предметы науки
и культуры -- теоретические, абстрактные и требуют особого к себе
отношения. Именно теоретическое отношение к действительности --
проникновение во внутреннюю сущность вещей и адекватные этому
способы ориентации (направленность на овладение новыми спосо-
бами действий, новыми способами преобразования изучаемого объ-
екта) -- важнейшая, специфическая потребность и мотив учебной
деятельности.
Познавательные интересы выражены у детей в весьма различной
степени. Но, как правило, мотивы познания не занимают ведущего
места у младших школьников. Возникновение и поддержание по-
знавательного интереса в младших классах традиционно связывается
с игровыми и эмоциональными приемами организации занятия,
приданием занимательности материалу, подлежащему усвоению,
и т. д. Опираясь на эти способы, отталкиваясь от них, необходимо
формировать внутреннюю познавательную мотивацию, теоретиче-
ский интерес (например, найти общий способ решения всех задач
данного типа).
Также важно обратить внимание ребенка на процесс самоизме-
нения, выделить феномен роста собственных возможностей и
придать ему ценность, повернуть школьника к оценке самого себя.
Особенности познавательных интересов и мотивов, возрастная
динамика мотивационной сферы не являются раз и навсегда данны -
ми и неизбежно присущими школьникам на том или ином возрас-
тном этапе. Использование современных методов обучения и вос
питания позволяет углубить, скорректировать или даже преобразо-
вать тип отношения к учению, сформировать положительную
устойчивую мотивацию к учебной деятельности1.
Учебная задача -- ясное представление о том, что предстоит ос-
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>