внимания. Формирование учения --
процесс длительный, сложный, требует усилий и руководства со сто-
роны взрослых -- педагогов и родителей.
Структура учебной деятельности включает:
-- мотивы;
-- учебные задачи;
-- учебные действия;
-- действия контроля;
-- действия оценки.
Мотивы учебной деятельности в младшем школьном возрас-
те. Для осуществления деятельности необходима сформирован-
ность мотивационной сферы; как правило, это система разнообраз-
ных потребностей, мотивов, целей, интересов.
Ребенок часто приходит в школу с мотивом "стать школьни-
ком", получить новый, более взрослый статус. И на первых порах
мотивирующая сила этой тенденции может быть поразительно
сильна.
Мальчик, семи лет, энергичный, подвижный, непоседливый, левша. Предвидя
трудности с освоением письма, с мелкой моторикой, его мать в течение летних меся-
цев всевозможными способами пытается привлечь его к рисованию, раскрашиванию,
лепке. Однако продолжительность занятий оказывается очень невелика, десять-
пятнадцать минут, и ребенок находит для себя более увлекательное дело. "Как же он
сможет работать на уроке", -- сокрушенно думает мать. И вот приходит сентябрь.
Первый день -- три урока, а уже со следующего -- четыре или пять. Ежедневно до-
машнее задание -- еще на два-три часа.
И поразительно терпение новоиспеченного школьника, стремление выполнить
все, что задано. (А в короткие перерывы между домашними заданиями он буквально
бросается к своим игрушкам, солдатикам и машинкам, ранее уже заброшенным. )
Однако через некоторое время позиция школьника становится
привычной; указанный мотив постепенно теряет побуждающее зна-
чение.
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>