сь, что творческие задания побуждают интерес к познанию. В данный момент мы наблюдаем сотворчество и сотрудничество учителя и ученика. Но следует учитывать, что творческие проявления в любой, в том числе и познавательной деятельности носят уникальный субъективный характер.
А где может проявить ребенок эти способности, как не на занятиях в объединениях по интересам? Конечно, массовая школа не имеет возможности "штучно" работать, но в нашей школе ситуация иная. Нам дана возможность вовлечь большее количество детей в занятиях по интересам.
V. Выступление руководителей методических объединений о творческих находках своих коллег, показ компьютерных презентаций "Моя школа", "Мой класс", "Творческое самоопределение педагога, ученика, родителя в школе и в ближайшем окружении", видеофильма "Мы и наши дети".
(Показ презентаций, подготовленных учителями)
VI. Резюме директора школы
Определение проблем, выработка альтернативных решений, ожидаемых результатов, коллективный поиск путей повышения качества образования, традиции - это уклад жизни школы, где развиваются люди как личности, уважающие и понимающие друг друга, помогающие и поддерживающие друг друга, договаривающиеся между собой и умеющие быть собой. Рефлексивная диагностика, вопросы себе помогают создавать рефлексивную среду с тем, чтобы наиболее полно осмыслить профессиональную реальность. Вопросы самому себе заставляют задуматься над собственным личностным ростом:
Что я ценю в себе больше всего?
Как я умею восстанавливать силы?
Удача любит меня или я - удачу?
От чего зависит мой внутренний настрой?
Чему я удивляюсь больше всего?
Существующее в коллективе оптимистическое отношение к изменяющимся требованиям помо
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>