ких задач. Между тем творчество педагога не в меньшей мере проявляется и при решении коммуникативных задач, выступающих своеобразным фоном и основанием педагогической деятельности. В. А. Кан-Калик, выделяя наряду с логико-педагогическим аспектом творческой деятельности учителя и субьективно-эмоциональный, отмечает наличие в деятельности педагога коммуникативного творчества (поиск и нахождение новых коммуникативных задач, новых средств мобилизации межличностного взаимодействия учащихся на уроке, создание новых форм общения в групповой работе учащихся т. д. ).
В сфере личности педагогическое творчество проявляется как самореализация педагога на основе осознания себя творческой индивидуальностью, как определение индивидуальных путей своего профессионального роста и построение программы самосовершенствования.
:: атмосфера публичного выступления;
:: необходимость постоянного соотнесения стандартных педагогических приемов и нетипичных ситуаций.
Развитие творчества непосредственным образом связано с развитием личностного потенциала. Каждый человек от рождения обладает внутренней потенцией к освоению и конструированию нового опыта, творчество порождается всем нашим существом. Человек естественным образом открыт для восприятия, любопытен, что определяется врожденным инстинктом "что такое" - способом реагирования на внутреннюю и внешнюю среду, связанным с выделением и распознаванием нового.
Педагогическое творчество сводится к деятельности, отличающейся качественно новыми подходами, и создающей нечто новое творчество, как способ самореализации личности, основано на проявлении ее сущности. Человек запрограммирован на совершение ошибок, без возможности действовать интуитивно, не было бы возможным вообще чему-либо научиться. Фокусом, в котором ко
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>