ающего образования выражается в индивидуально-творческом развитии и самого преподавателя, и студентов, в сочетании приёмов алгоритмизации деятельности и творчества, в способности преподавателя к импровизации, к усвоению чужого опыта путём творческого переосмысления и органичного включения в собственную теорию и практику. Сфера творчества преподавателя проявляется и при работе со студентами, и в отношении к преподаванию дисциплины, к подаче учебного материала, к определению методов преподавания.
С позиции научно-теоретического подхода развивающее образование имеет следующие
цели:
усвоение системы научных понятий.
развитие теоретического мышления.
максимальная эффективность обучения.
формирование субъекта-личности учебной деятельности через социализацию.
В Беседском сельскохозяйственном техникуме на заседаниях методических цикловых комиссий ежегодно изучаются научные педагогические материалы о принципах развивающего образования. Преподавателям необходимо знать, помнить и применять в своей педагогической деятельности учение, рассуждения и рекомендации российского психолога и основателя теории развивающего образования В. В. Давыдова. В. В. Давыдов подчеркивал, что любое обучение и воспитание можно назвать развивающим, однако всегда должен стоять вопрос о том, "что конкретно развивают данные виды обучения и воспитания и соответствует ли при этом наблюдаемое развитие возрастным возможностям человека". Поэтому термин "развивающее обучение", согласно В. В. Давыдову, может быть содержательным только, если определяются существенные его показатели, к которым он относил следующее:
характеристика главных психических новообразований, которые возникают, формируются и развиваются в данном возрасте;
выделение ведущей де
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>