картины. В одном случае - это радость, эмоциональный подъем ("Хлеб" Т. Яблонской), в другом - тихая, спокойная пере - дышка ("Ужин трактористов" А. Пластова), наслаждение своим трудом ("Кружевница" В. Тропинина). Но труд не всегда легок и прост. Дети должны знать это, чтобы на - учиться относиться к людям, которые трудятся, с уважени - ем, сочувствием. Поэтому со старшими дошкольниками можно рассматривать и такие картины великих мастеров, как, например, "Кочегар" Н. Ярошенко или "Ремонтные ра - боты на железной дороге" К. Савицкого и др. Воспитатель может порекомендовать родителям сходить с детьми в кар - тинную галерею или посмотреть репродукции дома и по - беседовать о содержании картин со своим ребенком.
При формировании трудовых навыков необходимо специально обучать детей выполнению конкретных действий. Обучение организуется идентично в каждой возрастной группе. Основным методическим приемом формирования навыков является показ выполнения элементарных действий и их последовательности.
Ознакомление детей со способом выполнения нового действия требует детального показа и подробного объяснения каждого движения, их последовательности. Решающее значение при этом имеет активное поведение ребенка, т. е. его практическое участие в выполнении данного действия. Без этого никакое овладение навыком немыслимо. Можно сколько угодно показывать, объяснять, как надо убирать игрушки, как подклеивать книгу, коробку из-под настольной игры, но все это останется безрезультатным, если ребенок сам не будет повторять того, что ему показывают. Подробный показ и объяснение, как выполнять то или иное конкретное действие, в сочетании с непосредственным участием в работе позволяют научить детей точно следовать необходимому способу дейс
Страницы: << < 26 | 27 | 28 | 29 | 30 > >>