зрослых к своему труду (подробно работа по данному разделу воспитания рассматривается в рамках курса "Мето - дика ознакомления детей с социальной действительностью").
Художественные средства: художественная литература, музыка, изобразительное искусство. С помощью данной груп - пы средств у детей формируются представления о содержа - нии труда, об отношении людей к труду, о том, как оценива - ют окружающие труд других людей и др. Эти средства слу - жат для воспитания нравственных чувств и отношений.
Роль художественных средств в трудовом воспитании дошкольников своеобразна. Нельзя научить человека тру - диться, слушая музыку, рассказ, сказку или рассматривая картину о труде. И тем не менее, именно с помощью худо - жественных средств можно вызвать у детей интерес к тру - ду, желание быть похожим на тех, кто трудится, понять важ - ность и общественную значимость труда людей.
В работе с детьми каждодневно воспитатель использует пословицы и поговорки. Эти "жемчужины народной муд - рости" помогают ему в лаконичной форме похвалить и под - бодрить ребенка ("Маленький, да удаленький", "Глаза бо - ятся, руки делают"), высказать отношение к лени ("У ло - дыря Федорки всегда отговорки", "Труд кормит, а лень портит", "Ленивые руки чужие труды любят", "Умелые руки не знают скуки"), подчеркнуть важность труда ("Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто на дело гож", "Хочешь есть калачи, не лежи на печи"). Пословица не вос - принимается ребенком как нотация, и поэтому она эффек - тивнее как средство воспитания.
Моральная ценность труда утверждается и в сказках. Во многих народных сказках положительный герой, как правило, трудолюбив, готов помочь другому и п
Страницы: << < 24 | 25 | 26 | 27 | 28 > >>