шь специальными занятиями. Задачи по звуковой культуре речи мы должны включать и в другие занятия. Очень благодатными в этом плане занятия по заучиванию стихотворений, где мы не только учим выразительности, но и развиваем речевое дыхание, силу голоса, дикцию. . . Чаще всего мы ограничиваемся беседой по содержанию текста. Но такие вопросы детям, как "Какой звук слышится в стихотворении чаще?", "Какое
слово надо выделить голосом в этой строке?", "В каком месте надо повысить голос?", "В каком - сделать паузу?", "С какой силой голоса будете читать это стихотворение?". . . , такие вопросы помогут решать многие задачи по воспитанию звуковой культуры речи. Особое внимание следует обратить на возможность использования музыкальных и логоритмических занятий, на которых работа над звуковой культурой речи проводится. В младших и средних группах эффективна речевая гимнастика, а в старших - речевые физминутки между частями занятия. Не должны мы забывать о планировании работы по звуковой культуре речи и вне занятий. Такую работу мы должны проводить на протяжении всего педагогического процесса: во время утреннего приема, на прогулке, в часы игр. . . Такие занятия проводятся как индивидуальные, так и подгрупповые, желательно в игровой форме и обязательно с учетом неусвоенного на занятиях материала тем или иным ребенком. И как итог кропотливой повседневной работы: игры -драматизации, групповые развлечения и, конечно, праздники, на которых дети демонстрируют достижения "звуковой культуры". Немаловажное значение в воспитании звуковой культуры речи детей имеет не только знание методов и приемов, умение их различать друг от друга, но и практическое использование их в своей педагогической работе. К методам, прежде всего, относятс
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>