ностно ориентированный аспект проектной деятельности. Каждая группа получила "Лист заданий", "Паспорт объекта" (для заполнения учащимися результатов вычислений), лист чертёжной бумаги формата А-3, линейку, клей, ножницы, карандаши, цветную бумагу и бумагу для письменных вычислений.
3. Реализация плана. Работая над задачей проекта, обучающиеся проявляли наибольшую самостоятельность в поиске способа решения и распределении ролей. На данном этапе я наблюдала за деятельностью учащихся, косвенно руководила их деятельностью, отвечая на их вопросы, следила за соблюдением временных рамок этапов деятельности. Считаю, что при работе над проектом важен не только результат работы, но и сам процесс приобретения новых знаний и умений.
4. Оформление. Ученики выполнили необходимые вычисления, начертили по полученным размерам свою часть стадиона, вырезали из цветной бумаги и наклеили необходимые детали. На этом этапе производится текущий контроль качества, при необходимости вносятся необходимые изменения.
5. Презентация результатов. Именно на заключительном этапе проекта появляется ощущение завершенности. Продуктом проектной деятельности учащихся стали чертежи футбольного поля и трибун стадиона, "паспорт объектов". Работы групп приклеиваются на лист ватмана. Конечным продуктом становится проект школьного стадиона, выполненный в масштабе 1:100.
6. Оценка результатов и процесса проектной деятельности. Группы совещаются и оценивают свою работу по условленным критериям (см. Приложение). Коллективно оценивается деятельность учащихся во время обсуждения и работы в группах. Учитель оценивает усилия учащихся, сотрудничество и аккуратность выполнения коллективной работы.
Примерные критерии самооценки деятельности учащегося на проектном уроке
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>