ниями и способностями. Но несмотря на это существенное отличие, толкования понятия математической грамотности имеют одинаковый главный признак - готовность человека применять математику в различных ситуациях, связанных с жизнью.
Исследовательские ㅤспособности ㅤобнаруживаются ㅤв ㅤстепени ㅤпроявления ㅤпоисковой ㅤактивности, ㅤа ㅤтакже ㅤв ㅤглубине, ㅤпрочности ㅤовладения ㅤспособами ㅤи ㅤприемами ㅤисследовательской ㅤдеятельности, ㅤно ㅤне ㅤсводятся ㅤк ㅤним. ㅤПричем ㅤочень ㅤважно ㅤпонимать, ㅤчто ㅤречь ㅤидет ㅤи ㅤо ㅤсамом ㅤстремлении ㅤк ㅤпоиску, ㅤи ㅤо ㅤспособности ㅤоценивать ㅤ(обрабатывать) ㅤего ㅤрезультаты, ㅤи ㅤоб ㅤумении ㅤстроить ㅤсвое ㅤдальнейшее ㅤповедение ㅤв ㅤусловиях ㅤразвивающейся ㅤситуации, ㅤопираясь ㅤна ㅤних.
Под ㅤспособами ㅤи ㅤприемами ㅤисследовательской ㅤдеятельности ㅤследует ㅤпонимать ㅤспособы ㅤи ㅤприемы, ㅤнеобходимые ㅤпри ㅤосуществлении ㅤисследовательской ㅤдеятельности. ㅤЭто ㅤумение ㅤвидеть ㅤпроблемы, ㅤумение ㅤвырабатывать ㅤгипотезы, ㅤумение ㅤнаблюдать, ㅤумение ㅤпроводить ㅤэксперименты, ㅤумение ㅤдавать ㅤопределения ㅤпонятиям ㅤи ㅤдр.
Детская ㅤпотребность ㅤв ㅤисследовательском ㅤпоиске ㅤобусловлена ㅤбиологически. ㅤЛюбой ㅤздоровый ㅤребёнок ㅤуже ㅤрождается ㅤисследователем. ㅤНеутолимая ㅤжажда ㅤновых ㅤвпечатлений, ㅤлюбознательность, ㅤстремление ㅤнаблюдать ㅤи ㅤэкспериментировать, ㅤсамостоятельно ㅤискать ㅤновые ㅤсведения ㅤо ㅤмире ㅤрассматриваются ㅤкак ㅤважнейшие ㅤчерты ㅤдетского ㅤповедения. ㅤПостоянно ㅤпроявляемая ㅤдетская ㅤактивность ㅤ - ㅤестественное ㅤсостояние ㅤребёнка. ㅤИменно ㅤэто ㅤвнутреннее ㅤстремление ㅤк ㅤпознанию ㅤчерез ㅤисследование ㅤпорождает ㅤисследовательское ㅤповедение ㅤи ㅤсоздаёт ㅤусловия ㅤдля ㅤисследовательского ㅤобучения. ㅤНачальная ㅤшкола ㅤ- ㅤважная ㅤступень ㅤне ㅤтолько ㅤбазового ㅤобразования. ㅤОно ㅤявляется ㅤосновой ㅤдля ㅤформирования ㅤазов
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>