обностей учащихся затруднено. Однообразное, шаблонное повторение одних и тех же действий убивает интерес к обучению. Включение же ТРИЗ технологии в урок повышает интерес к предмету, активизирует участие детей в получении приобретаемых знаний, формирует у обучающихся умения управлять процессами творчества: фантазированием, пониманием закономерностей, решением сложных проблемных ситуаций. Актуальность поднимаемых вопросов в первую очередь определяется особенностями новых федеральных государственных образовательных стандартов, потому, что сейчас основная задача, стоящая перед школой, заключается не только в том, чтобы дать ученику знания. Главное - научить применять эти знания на практике.
Цель моей работы - показать эффективность применения ТРИЗ, как один из инструментов, обеспечивающих комплексное внедрение компетентностного подхода на уроках русского языка для повышения грамотности у учащихся на уроках русского языка.
В основу работы положена гипотеза: если на уроках русского языка использовать ТРИЗ, можно повысить познавательную способность учащихся.
Для достижения поставленной цели и проверки сформулированной гипотезы потребовалось решить следующее:
Задачи:
Провести теоретический анализ литературы по данной теме;
Рассмотреть тему в научной и научно-методической литературе, выявить роль в процессе обучения русскому языку учащихся начальной школы.
Разработать методические рекомендации и применять на уроках русского языка.
1. Основная часть
Эффективность образовательного процесса для детей может быть значительно повышена путем применения решения творческих задач. Автором теории решения изобретательских задач (система ТРИЗ) является Генрих Саулович Альтш
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>