идуальны, контроль осуществляется в индивидуальном порядке.
Подробный анализ условия задачи мы проводим в двух случаях:
1) когда обучаем этому виду деятельности;
2) когда учащийся решал задачу, но она у него не получилась.
В этом случае мы проверяем, как он кратко отразил условие задачи, и если видим, что именно в анализе условия задачи у него возникла проблема (например, упустил какое-то данное, какую-то связь), то проводим с ним подробный анализ.
Оформляем краткую запись условия задачи тогда, когда дети затрудняются с решением задачи. Краткая запись предназначена для обеспечения понимания условия задачи, поэтому жестких требований к ее оформлению не существует ("отражаем условие так, чтобы было понятно, о чем идет речь в задаче"). Задача учителя состоит в том, чтобы показать учащимся разные способы оформления краткой записи (схемой, чертежом, таблицей, рисунком), а учащиеся подбирают для себя более удобный с их точки зрения способа.
методика работы с задачей на движение
1. Познакомиться с задачей самостоятельно
2. Прочитать вслух
а) отрабатываем особенности
о чем идет речь в задаче;
как показать схематически скорость катера и скорость течения реки?
Первый вопрос расширяет поставленную цель - отработку особенностей движения по реке. Его можно задавать, а можно сразу перейти к вопросу: "О каком движении идет речь в задаче?".
Второй вопрос является неудачным, поскольку учитель подсказывает учащимся, что надо работать именно с этими скоростями. Чтобы не подсказывать учащимся, лучше задать общий вопрос: "Как это движение изображаем схематически?"
Один из учеников делает чертежи на доске и каждому шагу построения дает комментарий с помощью учителя.
Далее по ходу решения
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>