ьтуры, научить жизнетворчеству, что предполагает вовлеченность в этот процесс самого студента. Речь идет не о формировании каких-либо качеств, заранее заданных педагогом, не о преобразовании студента в заданном направлении, а о том, чтобы помочь ему развивать качества, способности, возможности, которые заложены в нем изначально.
Личностно-ориентированный подход предполагает новое понимание таких педагогических терминов как нормы, нормативность, критерии. Традиционный подход всегда предполагал стремление к нормативным мышлениям, желаниям добиться какой-то провозглашенной нормы. Особенность нового представления заключае5тся в том, чтобы признать динамику позитивных изменений в личностном развитии студента, а "норму" рассматривать как промежуточную, а не конечную цель образовательного процесса.
Исходя из этого, цель личностно-ориентированного образования состоит в том, чтобы заложить в учащихся механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самовоспитания и другие необходимые качества для реализации себя в жизни.
Основные человекообразующие функции:
1. гуманитарная - признание самоценности человека, обеспечение нравственного здоровья, осознание смысла жизни, свободы выбора.
Средство реализации - понимание, взаимопонимание, общение и сотрудничество.
2. культуросозидательная - сохранение, передача, воспроизводство и развитие культуры через образование.
Механизм реализации - принятие ценностей культуры в качестве своих и построение собственной жизни с их учетом.
3. социализации - обеспечение усвоения социального опыта для безболезненного вхождения человека в жизнь общества.
Механизм реализации - рефлексия, сохранение индивидуальности, творчество.
Реализация этих функций не может осуществлять
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>