ся в условиях командно-административного, авторитарного стиля отношений учителя к ученикам. Предполагаются иные позиции педагога:
1. оптимистичный подход к студенту и его будущему как стремление видеть перспективы развития потенциала студента и стимулирование этого развития
2. отношение к студенту как к личности, способной учиться не по принуждению, а по собственному желанию и выбору
3. опора на личностные интересы учащихся в учении, содействие их обретению и развитию
Таким образом, содержание личостно-ориентированного образования определяется его направленностью на удовлетворение потребностей человека: свобода и свободный выбор себя, своего мировоззрения, позиции, поступков, самостоятельность, саморазвитие, самореализация и личностная ответственность.
Личностно-орентированное образование призвано помочь человеку в выборе значимых ценностей, овладении определенными знаниями, открытии мира собственного "Я" и умении управлять им. Следовательно, содержание личностно-ориентированного обучения формируется из следующих компонентов:
1. аксиологический (помощь в выборе ценностей, значимых для учащихся)
2. когнитивный (обеспечение учащихся знаниями)
3. деятельностно-творческий (формирование разнообразных способов деятельности, творческих способностей)
4. личностный (обеспечивает самопознание, самоопределение, самосовершенствование, формирование жизненных позиций)
Самым важным и системообразующим среди этих компонентов является личностный. В этом и есть существенное отличие от традиционного подхода к образованию, где главным считался когнитивный компонент (т. е. дать знания).
Иначе говоря, развиваясь как личность, студент формирует и раскрывает свою собственную природу, присваивает и созидает предметы культуры, об
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>