ной культуры, традиций, обрядов, общения с природой в рамках всевозможных праздников – «Праздник родной «реки» (озера), «Праздник поморского дерева», «В гостях у народного мастера» и др. ).
По мнению Г. А. Абашкиной, ключевыми проблемами в настоящее время остаются:
понятие «сельская школа» изживает себя и не соответствует его первоначальному смыслу «школа на земле» (для ее обработки);
название «сельская школа» уже ущемляет, унижает детей и учителей, проживающих не в городе;
слабое финансирование и отсутствие самостоятельности (образовательных учреждений);
высокая доля консерватизма по отношению к «сельской школе»;
высокая наука в сельскую школу не доходит 32, 49.
Анализ образовательной деятельности сельской школы позволяет выявить наиболее важные и специфические для нее характеристики:
Общекультурная, социально-ориентирующая, просветительская направленность обучения в сельской школе, ее богатый потенциал во внедрении и реализации регионального компонента образования, основывающегося на традициях "малой родины", этнопедагогики
Значительная консервативность и инертность сельской школы в овладении новейшими достижениями образовательной науки и использовании их на практике.
Ярко выраженная направленность сельской школы на реализацию
личностного подхода к ученику.
5. Более тесная, чем в городе, связь школы с общественностью в системе образовательных отношений «заказчик-исполнитель», оценка качества деятельности школы по нравственным качествам ее воспитанников, активному их участию в экономической и социальной жизни села 16.
Ориентиром для определения конечной цели деятельности сельского образовательного учреждения должна стать модель выпускника школы. Интегративная и многомерная, она включает в себя наиболее
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>