войства в чистом виде. 5. Учащиеся должны уметь конкретизировать генетически исходное, всеобщее отношение изучаемого объекта в системе частных знаний о нем в таком единстве, которое обеспечивает мысленные переходы от всеобщего к частному и обратно.
6. Учащиеся должны уметь переходить от выполнения действий в умственном плане к выполнению их во внешнем плане и обратно
Учебный материал строится и усваивается школьниками в логике все большей дифференциации знаний, от целого к части. Ученики знакомятся с понятием, которое остается вначале как "неоформленное обобщение". Это понятие все более дифференцируется, уточняется, конкретизируется при изучении других, новых разделов темы. Материал расположен так, что каждое из предложенных заданий находит свое естественное продолжение в последующих разделах. Возвращение к пройденному не сводится к формальному воспроизведению материала в таком виде, в каком он изучался. В системе Л. В. Занкова возвращение к пройденному есть в то же время и значительный шаг вперед.
4. Принципы.
1) дедукция на основе содержательного обобщения; 2) содержательный анализ; 3) содержательное абстрагирование; 4) теоретическое содержательное обобщение; 5) восхождение от абстрактного к конкретному; 6) содержательная рефлексия.
1) обучение на высоком уровне трудности; 2) ведущая роль теоретических знаний; 3) продвижение вперед быстрым темпом; 4) сознательное участие школьников в учебном процессе; 5)систематическая работа над развитием всех учащихся; 6) включение в процесс обучения эмоциональной сферы.
5. Отличительные черты.
-- Обучение должно быть направлено на создание зон ближайшего развития, способствующих формированию психических новообразований. Исследованиями
Страницы: << < 16 | 17 | 18 | 19 | 20 > >>