кновенно популярным в американской школе. Американцы назвали его - "наш метод школьной работы".
В 1910-е годы профессор Коллингс предложил первую в мире классификацию учебных проектов:
проекты игр;
экскурсионные проекты;
повествовательные проекты;
конструктивные проекты18.
Наравне с разработками американских педагогов идея о проектном обучении возникает и в России. В 1905 году под руководством русского педагога С. Т. Шацкого была организована не многочисленная группа сотрудников, пытавшаяся активно использовать проектные методы в практике преподавания. Позднее, уже после революции метод проектов применялся в школах по личному распоряжению Н. К. Крупской. При советской власти эти идеи стали довольно широко внедряться в школу, но недостаточно продуманно и последовательно. В 1931 году постановлением ЦК ВКП(б) метод проектов был осужден и объявлен, как чуждый советской школе и не использовался вплоть до конца 80-х годов ХХ века.
Основными причинами, по которым метод проектов не смог реализовать себя в советской школе:
отсутствие учителей, способных работать с проектами;
отсутствие разработанной методики проектной деятельности;
чрезмерное увлечение "методом проектов" шло в ущерб другим методам обучения;
"метод проектов" неграмотно соединили с идеей "комплексных программ";
отменили оценки и аттестаты, а индивидуальные зачеты, существовавшие прежде, заменили коллективными зачетами по каждому из выполненных заданий.
Вместе с тем в зарубежной школе он активно и весьма успешно развивался. В США, Великобритании, Бельгии, Израиле, Финляндии, Германии, Италии, Бразилии, Нидерландах и многих других странах метод проектов широко распространен и приобрел большую популярност
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>