выков, но также развитие самих познавательных процессов. Однако в большинстве случаев именно сами знания и навыки рассматриваются как конечный итог успешного обучения. В результате на каждом новом, более высоком этапе обучения учащийся испытывает большие затруднения в усвоении и использовании нового учебного материала.
Обратимся к рассмотрению понятия "творчество". 14, 19, 21, 31, 35
Анализ психолого-педагогической литературы позволяет выделить несколько точек зрения на понятие "творчество".
По определению Я. И. Пономарева:
"Творчество заключается не в той деятельности, каждое звено которой полностью регламентировано заранее данными правилами, а в той, предварительная регламентация которой содержит в себе известную степень неопределённости в деятельности, приносящей новую информацию, предлагающей самоорганизацию" 31
Однако для себя же отметим следующее определение В. Н. Пушкина, которого и будем придерживаться: "Творчество -- это свойственная человеку целенаправленная деятельность представленная неординарностью, ориентированностью, нешаблонностью мышления и направленная на получение новых, существенных свойств, качеств у привычных процедур и процессов, а также на реализацию своих собственных возможностей в интеллектуальной и эмоциональной сферах деятельности человека". 35
Подлинная творческая математическая деятельность ученика наблюдается там, где ведется самостоятельный поиск новых решений, намечаются новые, оригинальные направления поиска, представляются более рациональные способы решения теоретических и практических задач.
Прежде чем перейти конкретно к формированию творческого мышления, нужно разобраться с понятием "творческого мышления". Что значит, творчество мы уже разобрали.
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>