сти, творческого мышления даются, обтекаемо, в неопределённой интерпретации. Авторы стараются избежать чётких научных определений, прибегая зачастую лишь к описанию проявления определённых качеств мышления.
Творческая деятельность, как отмечают психологи, положительно влияет на процесс и результат обучения, а также на протекание таких психических процессов, как мышление, воображение, память, внимание, которые под влиянием творчества приобретают особую активность и направленность. Развитие и совершенствование этих процессов будет более эффективным при целенаправленной работе в этом направлении, что повлечет за собой и расширение творческих возможностей школьников.
Логическое построение математики, чёткая система упражнений для закрепления полученных знаний и абстрактный язык предмета указывают на то, что математика является наиболее удобным предметом для развития творческих способностей учащихся. Воспитание творческого мышления у учащихся происходит постоянно в течение всего периода обучения и основывается на умении полноценно аргументировать, выделять главное, существенное, умение рассуждать, доказывать, находить рациональные пути выполнения заданий, делать соответствующие выводы, обобщать и применять их при решении конкретных вопросов.
Мастерство учителя возбуждать, укреплять и развивать познавательные интересы учащихся в процессе обучения состоит в умении сделать содержание своего предмета богатым, глубоким, привлекательным, а способы познавательной деятельности учащихся разнообразными, творческими.
Формирование творческого мышления учащихся в процессе изучения ими математики является одной из важных задач учителя.
Процесс обучения в школе включает не только усвоение сложной системы знаний, становление многих учебных и интеллектуальных на
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>